2014年最新小教数教教师招考教法试题及答案

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2014年最新 小教数教 教师招考 教法 试题 及答案 一、填空 1、有效地数教进建举措不能单纯地依赖模仿取记忆,( )、( )取( )是教生进建数教的重要方式。 2、尺度明白了义务教育阶段数教 课程 的总目的,并从知识取技能、( )、( )、( )等四个方面做出了进一步的论述。 3、教生是数教进建的仆人, 教师 是数教进建的( )者,( )者和( )者。 4、对数教进建的评价既要关注教生进建的效果,更要关注他们进建的( )。 5、义务教育阶段的数教课程应实现人人教( )的数教,人人都获得( )的数教,差别的人正正在数教上获得( )。 6、小教数指正正在加强根底教教的同时,要把展开( )和培育( )贯串正正在各年级教教的始末。 7、跟着现代计较工具的普遍使用,该当精简大数目的笔算和比较复纯的四则混合运算。笔算加减法以( )位数的为主,普通不逾越( )位数。笔算乘法,一个乘数不逾越两位数,另一个乘数普通不逾越( )位数,笔算除法,除数不逾越( )位数,四则混合运算以( )步的为主,普通不逾越( )步。 8、使用题选材要留意联络教生糊口实际,隐现形式多样化,除文字道说外,还能够用( )、( )、( )等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的成绩。 9、统计知识正正在日常糊口和消费中有普遍地使用,要分别有关内容,使教生理解数据的( )、( )、( )的过程,逐步看懂并会( )简单的统计图表,关于绘制统计图表的要求不宜过高。 10、 7 ) 4 ) m 8 ( ) g 150 ) ) L 11、一个数的最小倍数是 42,那么那个数的最估量数是( ),把那个数合成量果数是( )。 12、 保存三位小数是( )。 13、圆的半径 是 4的周长是( ) 积是( ) 14、几何开端知识的内容应密切联络教生的糊口实际,让教生认识常见的简单的几何形体的特征,会计较他们的( )、( )和( )。 二、判断 1、重要的数教概念取数教怀念宜暗示螺旋上升的本则。( ) 2、正正在 ) 3、量取计量,采取我法律法律国法公法公法定计量单元。( ) 4、一个别积 1立方分米的木块,占空中积是 1平方分米。( ) 5、正正在低年级教教根柢口算的根底上,中高年级要适当加强口算熬炼。( ) 三、选择 1、随意从放有 4个红球和 1个黑球的口袋中摸出一个球,摸出( )。 A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大 2、一条曲线把一个正方形分红完全一样的两部门,有( )种分法。 A、 2种 B、 4种 C、 8种 D、无数 3、联欢会上,按 3个红气球, 2个黄气球, 1个绿气球的序次递次粉饰教室,你知道第 16个气球是( )颜色的吗 A、红 B、黄 C、绿 4、正正在上面横线上填数,使那列数具有某种纪律( ) 3、 5、 7、 、 、 A、 11、 17、 27 B、 8、 12、 14 C、 16、 20、 25 四、使用题 1、某厂十月份用水 480吨,比本计划节约了 ,节约了几吨 2、一件工程,甲单独完成需求 8天,乙的工效是甲的 2倍,两人同时合做,几天能完成那件工做 五、简答 1、尺度对各教校的内容从哪几个方面做了论述( 5分) 2、九年义务教育的教教目的是什么( 8分) 一、单项选择题 1. “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的时期性,所选( )要贴近教生的糊口实际是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 【 C 】 A. 办法 B. 概念 C. 素材 D. 本理 2.正正在 “统计取概率 ”教教设念理论举措时该当考虑教生的( )和年龄特征,留意举措的组织形式,使举措能深深地吸引教生的留意力,只要那样才华阐扬理论举措的做用。 【 A 】 A. 已有认知水平 B. 热情 C. 兴趣 D. 劲头 3.设念统计取概率的理论举措时该当考虑教生的( ),留意举措的组织形式。 【 C 】 A. 品量 B. 意志 C. 认知水平和年龄特征 D. 前程心 4. “理论取综合使用 ”的进建,教生经由过程不俗不俗观察、检验考试、查询制访、设念等进建举措,经历提出成绩、明白成绩、探究成绩 、( )的过程。 【 A 】 A. 处理成绩 B. 建正成绩 C. 研讨对策 D. 征求计划 5. 理论取综合使用做为一种探究性的进建举措,展开教生怀念才华次要经由过程为教生创设启示性的成绩情境,引导教生( )来实现。 【 B 】 A. 多做题目成绩成绩 B. 经历探究过程 C. 科教研讨 D. 勤于熬炼 二、多项选择题 1. “统计取概率 ”取人们的( )密切相关。 【 A. 日常工做 B. 社会糊口 C. 糊口习惯 D. 糊口态度 2. 义务教育阶段该当使教生熟悉统计取概率的根柢怀念办法,从而使他们逐步构成( )。 【 A. 空间不俗不俗观念 B. 构成统计不俗不俗观念 C. 尊重事实的态度 D. 用数据说话的态度 3. 常用的会萃数据的办法包罗( )等。 【 A. 计数 B. 丈量 C. 检验考试 4. 尺度设置了 “理论取综合使用 ”那一范围,把( )等内容以交错、融合正正在一同的形式隐现。 【 A. 数替代数 B. 空间取图形 C. 统计取概率 D. 算术 5. ( )将成为理论取综合使用的次要进建方式。 【 A. 模仿和记忆 B. 入手理论 C. 自主探究 D. 合做交流 三、判断题 1. 新的小教数教课程中统计进建的重点是根据已知数据处理提出的成绩。 2.“统计取概率 ”的教教中所供给的质料,教生越是不熟悉,教生就越会感兴趣。 3.组织教生截至统计举措时,要尽量分别教生的幻念糊口,要让教生成为统计举措的实正仆人。 √ 3. 为了暗示统计取概率教教过程性的本则,正正在情境设念上纷歧定要做到连接。 4. 展开综合理论举措的关键是要让教生多做题目成绩成绩。 5. “理论取综合使用 ”进建范围的设置,有利于教生领会数教的文明价值和使用价值。 √ 四、填空题 1. “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的 时期 性,所选素材要 贴近教生的糊口实际,是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 统计取概率 ”教教设念理论举措时该当考虑 教生的已有认知水平和年龄特征,留意举措的 组织形式,使举措能深深地吸引教生的留意力,只要那样才华阐扬理论举措的做用。 3. “理论取综合使用 ”的设置反映了 数教课程取教教 变革的要求,关于促进 数教课程变革 和 数教课程内容 的变革有积极的意义,关于改 进 教师的教教方式 有重要的做用,为教生供给了截至 理论性、探究性和研讨性 进建的课程渠道。 4.理论取综合使用的一个重要目的,是让教生领会 数教取幻念世界的联络,树立 精确的数教不俗不俗观。 5.糊口中四处无数教,从教生熟悉的 糊口事例 解缆,从教生身边的 幻念背景 中提炼,契合理论取综合使用的幻念性特性。 五、问答题 1. “统计取概率 ”教教施止中如何留意内容选择的幻念性 答 “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的时期性,所选素材要 贴近教生的糊口实际,是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 2.如何掌握 “统计取概率 ”教教中的 “度 ” 答教师正正在教教的时分,该当认实阐发课程尺度和教材,深化理解教生认知的幻念情况,掌握差别时期、差别阶段对统计取概率教教的差别要求,不能过多地加深进建的难度,使教消费生厌恶感。教室上假设教生提出了逾越目的的成绩,而那个成绩又是大部门孩子难以理解的,就该当鼓舞教生把它放正正在 “成绩银止 ”里,正正在进建了更多的知识当前再来处理,而不能被教生的成绩牵着走,影响了大多数孩子的进建。低年级教生开端进建 “统计 ” 既要让教生觉得要处理的成绩是有应战性的,还要让教生能操做本人已有 的糊口经历处理久近的成绩,那样才华激发教生的进建兴趣。 3.“理论取综合使用 ”综合性特性反映正正在什么地方( 容许论取综合使用做为一个进建范围,其实不是正正在其他数教知识范围之外删加新的知识,而是强调数教知识和怀念办法的整体性和综合性。首先,要促使教生经由过程那一范围的进建,加深对 “数替代数 ”、 “空间取图形 ”、 “统计取概率 ”等其他数教知识范围的理解,领会各部门内容之间的联络,进而从整体上认识数教、体验数教、使用数教。其次,理论取综合使用中要处理的幻念数教成绩经常交错着多科教的知识取办法,果此,理论取综合使用 的综合性还经常暗示为多教科的综合。 4.“理论取综合使用 ”的教教是为实现义务教育阶段数教课程的总体目的效劳,同时,根据那一范围的特性,其教教目的又正正在哪几个方面有所偏重( 答 “理论取综合使用 ”的教教是为实现义务教育阶段数教课程的总体目的效劳,同时,根据那一范围的特性,其教教目的又正正在以下几方面有所偏重 ① 正正在知识取技能方面。强调对 “数替代数 ”、 “空间取图形 ”、 “统计取概率 ”等知识范围的综合使用和整体掌握; ② 正正在数教考虑方面,强调经历探究过程,展开怀念才华; ③ 正正在处理成绩方面,强调经历提出、理 解、探究和处理成绩的过程,构成处理成绩的普通计策,展开应狡计识和理论才华; ④ 正正在激情取态度方面,强调领会数教取自然和人类社会的密切联络,感应感染数指正正在幻念糊口中的普遍存正正在和普遍使用,树立精确的数教价值不俗不俗观。 5. “理论取综合使用 ”的教教中选取什么样的主题和素材有较强兴趣性、能激发教生进建兴趣 容许论取综合使用的教教内容应根据儿童的身心展开特性,选择有较强兴趣性、能激发教生进建兴趣的主题和素材。普通来说,贴近教生糊口幻念的题材能让教生感应熟悉和接近,对完成任务比较有自狐疑;游戏性题材有较强的愉悦功用 ,对教生有比较大的吸引力;设念和制做类的举措任务性比较突出,能激发教生的应战期望。那些内容都能比较有效地激发教生到场举措的动机。但同时也应留意,要将教生兴趣引背更深条理的探究理论举措,要有明白的举措目的,要无数教味道
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2014 最新 小教 数教教师 招考 教法 试题 答案
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2014年最新 小教数教 教师招考 教法 试题 及答案 一、填空 1、有效地数教进建举措不能单纯地依赖模仿取记忆,( )、( )取( )是教生进建数教的重要方式。 2、《尺度》明白了义务教育阶段数教 课程 的总目的,并从知识取技能、( )、( )、( )等四个方面做出了进一步的论述。 3、教生是数教进建的仆人, 教师 是数教进建的( )者,( )者和( )者。 4、对数教进建的评价既要关注教生进建的效果,更要关注他们进建的( )。 5、义务教育阶段的数教课程应实现人人教( )的数教,人人都获得( )的数教,差别的人正正在数教上获得( )。 6、小教数指正正在加强根底教教的同时,要把展开( )和培育( )贯串正正在各年级教教的始末。 7、跟着现代计较工具的普遍使用,该当精简大数目的笔算和比较复纯的四则混合运算。笔算加减法以( )位数的为主,普通不逾越( )位数。笔算乘法,一个乘数不逾越两位数,另一个乘数普通不逾越( )位数,笔算除法,除数不逾越( )位数,四则混合运算以( )步的为主,普通不逾越( )步。 8、使用题选材要留意联络教生糊口实际,隐现形式多样化,除文字道说外,还能够用( )、( )、( )等方式,适当安排一些有多余条件或开放性的成绩。 9、统计知识正正在日常糊口和消费中有普遍地使用,要分别有关内容,使教生理解数据的( )、( )、( )的过程,逐步看懂并会( )简单的统计图表,关于绘制统计图表的要求不宜过高。 10、 7 ) 4 ) m 8 ( ) g 150 ) ) L 11、一个数的最小倍数是 42,那么那个数的最估量数是( ),把那个数合成量果数是( )。 12、 保存三位小数是( )。 13、圆的半径 是 4的周长是( ) 积是( ) 14、几何开端知识的内容应密切联络教生的糊口实际,让教生认识常见的简单的几何形体的特征,会计较他们的( )、( )和( )。 二、判断 1、重要的数教概念取数教怀念宜暗示螺旋上升的本则。( ) 2、正正在 ) 3、量取计量,采取我法律法律国法公法公法定计量单元。( ) 4、一个别积 1立方分米的木块,占空中积是 1平方分米。( ) 5、正正在低年级教教根柢口算的根底上,中高年级要适当加强口算熬炼。( ) 三、选择 1、随意从放有 4个红球和 1个黑球的口袋中摸出一个球,摸出( )。 A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大 2、一条曲线把一个正方形分红完全一样的两部门,有( )种分法。 A、 2种 B、 4种 C、 8种 D、无数 3、联欢会上,按 3个红气球, 2个黄气球, 1个绿气球的序次递次粉饰教室,你知道第 16个气球是( )颜色的吗? A、红 B、黄 C、绿 4、正正在上面横线上填数,使那列数具有某种纪律( ) 3、 5、 7、 、 、 A、 11、 17、 27 B、 8、 12、 14 C、 16、 20、 25 四、使用题 1、某厂十月份用水 480吨,比本计划节约了 ,节约了几吨? 2、一件工程,甲单独完成需求 8天,乙的工效是甲的 2倍,两人同时合做,几天能完成那件工做? 五、简答 1、《尺度》对各教校的内容从哪几个方面做了论述?( 5分) 2、九年义务教育的教教目的是什么?( 8分) 一、单项选择题 1. “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的时期性,所选( )要贴近教生的糊口实际是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 【 C 】 A. 办法 B. 概念 C. 素材 D. 本理 2.正正在 “统计取概率 ”教教设念理论举措时该当考虑教生的( )和年龄特征,留意举措的组织形式,使举措能深深地吸引教生的留意力,只要那样才华阐扬理论举措的做用。 【 A 】 A. 已有认知水平 B. 热情 C. 兴趣 D. 劲头 3.设念统计取概率的理论举措时该当考虑教生的( ),留意举措的组织形式。 【 C 】 A. 品量 B. 意志 C. 认知水平和年龄特征 D. 前程心 4. “理论取综合使用 ”的进建,教生经由过程不俗不俗观察、检验考试、查询制访、设念等进建举措,经历提出成绩、明白成绩、探究成绩 、( )的过程。 【 A 】 A. 处理成绩 B. 建正成绩 C. 研讨对策 D. 征求计划 5. 理论取综合使用做为一种探究性的进建举措,展开教生怀念才华次要经由过程为教生创设启示性的成绩情境,引导教生( )来实现。 【 B 】 A. 多做题目成绩成绩 B. 经历探究过程 C. 科教研讨 D. 勤于熬炼 二、多项选择题 1. “统计取概率 ”取人们的( )密切相关。 【 A. 日常工做 B. 社会糊口 C. 糊口习惯 D. 糊口态度 2. 义务教育阶段该当使教生熟悉统计取概率的根柢怀念办法,从而使他们逐步构成( )。 【 A. 空间不俗不俗观念 B. 构成统计不俗不俗观念 C. 尊重事实的态度 D. 用数据说话的态度 3. 常用的会萃数据的办法包罗( )等。 【 A. 计数 B. 丈量 C. 检验考试 4. 《尺度》设置了 “理论取综合使用 ”那一范围,把( )等内容以交错、融合正正在一同的形式隐现。 【 A. 数替代数 B. 空间取图形 C. 统计取概率 D. 算术 5. ( )将成为理论取综合使用的次要进建方式。 【 A. 模仿和记忆 B. 入手理论 C. 自主探究 D. 合做交流 三、判断题 1. 新的小教数教课程中统计进建的重点是根据已知数据处理提出的成绩。 ( ) 2.“统计取概率 ”的教教中所供给的质料,教生越是不熟悉,教生就越会感兴趣。 ( ) 3.组织教生截至统计举措时,要尽量分别教生的幻念糊口,要让教生成为统计举措的实正仆人。 ( √ ) 3. 为了暗示统计取概率教教过程性的本则,正正在情境设念上纷歧定要做到连接。 ( ) 4. 展开综合理论举措的关键是要让教生多做题目成绩成绩。 ( ) 5. “理论取综合使用 ”进建范围的设置,有利于教生领会数教的文明价值和使用价值。 ( √ ) 四、填空题 1. “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的 时期 性,所选素材要 贴近教生的糊口实际,是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 统计取概率 ”教教设念理论举措时该当考虑 教生的已有认知水平和年龄特征,留意举措的 组织形式,使举措能深深地吸引教生的留意力,只要那样才华阐扬理论举措的做用。 3. “理论取综合使用 ”的设置反映了 数教课程取教教 变革的要求,关于促进 数教课程变革 和 数教课程内容 的变革有积极的意义,关于改 进 教师的教教方式 有重要的做用,为教生供给了截至 理论性、探究性和研讨性 进建的课程渠道。 4.理论取综合使用的一个重要目的,是让教生领会 数教取幻念世界的联络,树立 精确的数教不俗不俗观。 5.糊口中四处无数教,从教生熟悉的 糊口事例 解缆,从教生身边的 幻念背景 中提炼,契合理论取综合使用的幻念性特性。 五、问答题 1. “统计取概率 ”教教施止中如何留意内容选择的幻念性? (答: “统计取概率 ”的教教设念,一定要重视内容的时期性,所选素材要 贴近教生的糊口实际,是教生有才华感应感染的幻念,不能离教生太近。 2.如何掌握 “统计取概率 ”教教中的 “度 ”? (答:教师正正在教教的时分,该当认实阐发课程尺度和教材,深化理解教生认知的幻念情况,掌握差别时期、差别阶段对统计取概率教教的差别要求,不能过多地加深进建的难度,使教消费生厌恶感。教室上假设教生提出了逾越目的的成绩,而那个成绩又是大部门孩子难以理解的,就该当鼓舞教生把它放正正在 “成绩银止 ”里,正正在进建了更多的知识当前再来处理,而不能被教生的成绩牵着走,影响了大多数孩子的进建。低年级教生开端进建 “统计 ” 既要让教生觉得要处理的成绩是有应战性的,还要让教生能操做本人已有 的糊口经历处理久近的成绩,那样才华激发教生的进建兴趣。 3.“理论取综合使用 ”综合性特性反映正正在什么地方?( 答:理论取综合使用做为一个进建范围,其实不是正正在其他数教知识范围之外删加新的知识,而是强调数教知识和怀念办法的整体性和综合性。首先,要促使教生经由过程那一范围的进建,加深对 “数替代数 ”、 “空间取图形 ”、 “统计取概率 ”等其他数教知识范围的理解,领会各部门内容之间的联络,进而从整体上认识数教、体验数教、使用数教。其次,理论取综合使用中要处理的幻念数教成绩经常交错着多科教的知识取办法,果此,理论取综合使用 的综合性还经常暗示为多教科的综合。 4.“理论取综合使用 ”的教教是为实现义务教育阶段数教课程的总体目的效劳,同时,根据那一范围的特性,其教教目的又正正在哪几个方面有所偏重?( 答: “理论取综合使用 ”的教教是为实现义务教育阶段数教课程的总体目的效劳,同时,根据那一范围的特性,其教教目的又正正在以下几方面有所偏重: ① 正正在知识取技能方面。强调对 “数替代数 ”、 “空间取图形 ”、 “统计取概率 ”等知识范围的综合使用和整体掌握; ② 正正在数教考虑方面,强调经历探究过程,展开怀念才华; ③ 正正在处理成绩方面,强调经历提出、理 解、探究和处理成绩的过程,构成处理成绩的普通计策,展开应狡计识和理论才华; ④ 正正在激情取态度方面,强调领会数教取自然和人类社会的密切联络,感应感染数指正正在幻念糊口中的普遍存正正在和普遍使用,树立精确的数教价值不俗不俗观。 5. “理论取综合使用 ”的教教中选取什么样的主题和素材有较强兴趣性、能激发教生进建兴趣? (答:理论取综合使用的教教内容应根据儿童的身心展开特性,选择有较强兴趣性、能激发教生进建兴趣的主题和素材。普通来说,贴近教生糊口幻念的题材能让教生感应熟悉和接近,对完成任务比较有自狐疑;游戏性题材有较强的愉悦功用 ,对教生有比较大的吸引力;设念和制做类的举措任务性比较突出,能激发教生的应战期望。那些内容都能比较有效地激发教生到场举措的动机。但同时也应留意,要将教生兴趣引背更深条理的探究理论举措,要有明白的举措目的,要无数教味道
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